Técnicas de las Estrategias Didácticas
La
técnica, es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a
orientar el aprendizaje del alumno. Dentro del proceso de una técnica, puede
haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados
pretendidos por la técnica. Estas actividades son aún más parciales y
específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo
de grupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar
definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.
Existe una gran
cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen diferentes formas de
clasificarlas.
Así
tenemos, Técnicas enfocadas en el profesor, enfocadas en el alumno y
enfocadas en el grupo.
Dentro
de las Técnicas enfocadas en el Profesor se mencionan:
LA CLASE EXPOSITIVA.
El objetivo
de la técnica expositiva es la transmisión de conocimientos, ofrecer un enfoque
crítico de la disciplina que conduzca a los alumnos a reflexionar y descubrir
las relaciones entre los diversos conceptos, formar una mentalidad crítica en
la forma de afrontar los problemas y la capacidad para elegir un método para
resolverlos.
Se
utiliza determinando claramente los objetivos, para seleccionar el
contenido, La introducción de la clase se debe plantear de manera
que capte la atención, puede ser en la forma de preguntas o breve exposición de
una problemática. A partir de la introducción, se desarrolla la exposición. Es
responsabilidad del docente mantener alto el nivel de atención.
No
sólo la exposición oral tiene que ser prevista y organizada, sino también los
apoyos visuales, El trazo de los dibujos en el pizarrón debe ser
sencillo y las letras deben claras y de un tamaño que puedan leerse.
El
docente termina su exposición haciendo una síntesis en la que enfatice los
aspectos sobresalientes de su intervención.
DEMOSTRACIÓN.
La es un
razonamiento o serie de razonamiento que prueba la validez de un nuevo
conocimiento estableciendo sus conexiones necesarias con otros conocimientos.
Cuando un conocimiento queda demostrado, entonces se le reconoce como válido y
es admitido dentro de la disciplina correspondiente. Se utiliza en el
trabajo en laboratorios, es muy útil para la resolución de problemas
matemáticos complejos y propicia la mecanización de procedimientos.
Se aplica
presentando el material, aclarando los puntos claves y los detalles
importantes. El alumno en el pizarrón o laboratorio realiza la operación. El
profesor mientras tanto explica insistentemente al resto del grupo la secuencia
en que debe llevarse a cabo la operación.
El
alumno debe hacer tres repasos: realiza el proceso, El alumno explica los
puntos clave mientras hace el trabajo nuevamente y se confirma la comprensión
del alumno, esto se hace haciendo preguntas amplias las cuales exigen
respuestas específicas sobre puntos clave que han sido cubiertos en la
demostración.
LECTURA DIRIGIDA.
Consiste
en la lectura de un documento párrafo por párrafo, por parte de los
participantes, bajo la conducción del profesor. Se realizan pausas para
profundizar en las partes relevantes del documento en las que el profesor hace
comentarios al respecto.
El
docente orienta el aprendizaje del alumno por medio de la lectura de una
adecuada selección de textos, Mediante la lectura de textos seleccionados, el
docente lleva al alumno a realizar el estudio fundamental de un tema, o
estudios de profundización o ampliación del mismo.
El
objetivo de esta técnica es hacer que el alumno profundice los temas tratados
en clases; que tome conocimientos de la bibliografía más representativa de una
disciplina o de un tema; que tome conocimiento de las tesis más actuales
y aun de las más divergentes, con respecto a un tema de estudios.
La
lectura dirigida puede asumir dos modalidades principales: la moderada y la
integral.
Moderada: esta
modalidad tiene una labor de complementación de la tarea del
docente, con fines de profundización, ampliación o relación con otros del tema
de estudio. Al planificar la enseñanza de una unidad, el docente va indicando
textos que los alumnos estudiarán, a medida que la misma se vaya presentando en
clase. No importa cuál sea la forma didáctica utilizada para el desarrollo de
la unidad. Lo que importa es que, paralelamente al trabajo de clases, los
alumnos vayan realizando lecturas seleccionadas, relativas al asunto tratado.
Integral: El
método de la lectura dirigida puede desenvolverse de otro forma, con miras al
estudio directo de la unidad en cuestión, mediante la indicación de textos
seleccionados para ese fin. La lectura está dirigida, no sólo a la
profundización, ampliación y relacionamiento del aprendizaje, sino
también al estudio de la estructura básica de la unidad seleccionada.
Ambas
modalidades pueden desenvolverse, también a través de cuatro fases: el
planeamiento, la ejecución, la presentación y discusión y la verificación del
aprendizaje.
Técnicas Enfocadas en el Alumno.
Estas
permiten un aprendizaje permanente, propician el desarrollo de habilidades,
actitudes y del pensamiento crítico. El proceso didáctico se centra en la
actividad del alumno y el profesor lo apoya directamente.
Desarrollan
las habilidades del alumno para aprender a aprender, Exige un trabajo previo
del estudiante, estimulan la socialización, porque ayudan a que el
alumno comprenda e interactúe en el trabajo.
EXPOSICIÓN
Esta
técnica se refiere a la exposición oral de un tema, hecha por un alumno o un
experto invitado ante un grupo. Puede ser usada para lograr objetivos
relacionados con el aprendizaje de conocimientos teóricos o informaciones de
diversos tipos. Mientras el alumno especialista expone el tema previamente
escogido, la actividad de los alumnos consiste en reflexionar sobre lo que
escuchan, contestar preguntas que el expositor formula, y posteriormente
aclarar aquellos aspectos que no hayan sido comprendidos.
DRAMATIZACIÓN.
También
conocida como socio-drama o simulación, esta técnica consiste en
reproducir una situación o problema real. Los participantes deberán representar
varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado tiempo. La
interacción entre los diferentes actores tiene como objetivo encontrar, sobre
la marcha, una solución aceptada por las diferentes partes.
Técnicas Enfocadas en el Grupo.
Estas
técnicas fueron desarrolladas para trabajar con grupos numerosos y tienen
distintos objetivos. Por ejemplo, las técnicas para iniciar el curso propician
que los alumnos se conozcan e integren. Otras técnicas han sido diseñadas para
motivar a los alumnos, algunas para recuperar la información y conocimientos de
los estudiantes, para diseminar información, para homogeneizar los
conocimientos heterogéneos en un grupo.
DIÁLOGO SIMULTÁNEO (CUCHICHEO) PHILIPS 66.
"Philips
66" no es de por sí una técnica de aprendizaje, no enseña conocimientos ni
da información salvo la eventual que aparezca en la interacción, Facilita la
confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o enriquecimiento
mutuo, la actividad y participación de todos los alumnos estimulando a los
tímidos o indiferentes.
Es
útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos, acuerdos
parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas
de repaso y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema
nuevo. Se puede usar para indagar el nivel de información que poseen
los alumnos sobre un tema.
Después
de una clase observada colectivamente video, conferencia,
entrevista, experimento, la misma puede ser evaluada o apreciada en pocos
minutos por medio de esta técnica.
LLUVIA
O TORMENTA DE IDEAS.
La
lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas, en conjunto,
crean ideas. Esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando
por sí sola.
Cuando
deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación a un problema
que involucra a todo un grupo o cuando es importante motivar al grupo, tomando
en cuenta las participaciones de todos, bajo reglas determinadas se utiliza está
técnica.-
Se
selecciona un problema o tema, definiéndolo de tal forma que todos lo
entiendan, se piden ideas por turno, sugiriendo una idea por
persona, dando como norma de que no existen ideas buenas ni malas, sino que es
importante la aportación de las mismas, si existiera alguna dificultad para que
el grupo proporcione ideas, el conductor debe de propiciar con preguntas claves
como: ¿ Qué ?, ¿ Quién ?, ¿ Donde ¿ Cómo ?, ¿ Cuando? ¿ Por qué ? Hacer
un plan de acción. Una vez que se han definido las soluciones,
es necesario diseñar un plan de acción y así proceder a la implementación de
las soluciones.
CORRILLO.
Corro
o grupo de personas que se juntan aparte para hablar, discutir, etc.- Grupos
de cuatro a ocho integrantes discuten o analizan un tema. Esta técnica estimula
la participación de todos los alumnos, Se utiliza, por lo general, al inicio de
un curso o programa, para que los alumnos informen acerca de sus intereses,
necesidades, problemas, deseos y sugerencias.
Es
una técnica rápida que estimula la división del trabajo y de la
responsabilidad, al mismo tiempo que asegura la máxima identificación
individual con el problema o tema tratado, Prepara a los alumnos para el
trabajo y ayuda a los alumnos a liberarse de inhibiciones para participar
en un grupo pequeño.
Cada
grupo pequeño nombra un coordinador que debe mantener activa la discusión sobre
el tema, dando oportunidad a que todos participen y nombra a un secretario que
registrará las conclusiones. Los grupos comienzan la discusión, exposición de
ideas o presentación de nuevos proyectos, etc., por un tiempo previamente
determinado y una vez transcurrido el tiempo marcado, el grupo vuelve a
integrarse y expone el material obtenido o elaborado por los grupos.
FORO.
El
foro, es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un
tema de interés común. Es, esencialmente, una técnica oral, realizada en
grupos.
En
el foro tienen la oportunidad de participar todas las personas que asisten a
una reunión, organizada para tratar o debatir un tema o problema determinado.
En el aula puede ser realizado después de una actividad de interés general
observada por el auditorio (película, clase, conferencias, experimento, etc.)
También como parte final de una mesa redonda. En el foro todo el grupo
participa conducido por el profesor-facilitador.
Entre
las características del foro destacan: Libre expresión de ideas y opiniones de
los integrantes, permite la discusión de cualquier tema de sentimientos,
deportes, artes, científicos etc., es informal (casi siempre) generalmente se
realiza el foro a continuación de una actividad de interés general, cualquier
técnica a realizar se llamará foro-debate, cine foro, disco-foro, entre otros.
ASAMBLEA.
Esta
actividad puede cumplir muchas funciones en la comunidad y vida pública y
también se puede trabajar como una técnica en el salón de clase que simule una
asamblea auténtica. La asamblea se compone de un auditorio y una mesa directiva
encargada de presentar el material a dicho auditorio, quien a su vez, lo recibe
y se encarga de ponerlo en práctica de acuerdo a los objetivos de la reunión,
Otro grupo que participa en las asambleas son los proyectistas, cuya función es
la de considerar todos los aspectos de los problemas y/o logística de la
reunión antes que la mesa directiva y el auditorio participen directamente.
Es
uno de los mejores medios para mantener a las personas informadas y confirmar
su compromiso hacia las actividades de su comunidad, de sus organizaciones, de
su aula.
El
grupo elige a una mesa directiva formada por expertos que presenta al auditorio
el material específico, se elige a un moderador (el moderador no pertenece
necesariamente a la mesa directiva). El auditorio recibe la información de una
manera activa esto da lugar a diferentes tipos de discusiones, debates,
paneles, etcétera. (Si el auditorio resulta demasiado numeroso conviene
dividirlo en subgrupos). Se obtienen conclusiones generales de los debates y
discusiones.
ENTREVISTA.
La
entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus
miembros a un experto, persona capacitada o especialista en un tema o
actividad. Esta técnica se practica frecuentemente en la televisión y en el
radio.
La
designación de un solo interrogador en representación del grupo se debe a que
es probable que el grupo en su totalidad no posea la facilidad de expresión o
la madurez necesarias para relacionarse provechosamente con el experto
invitado, por otra parte, si el grupo es muy numeroso el interrogatorio libre
resultaría probablemente confuso y muy extenso.
TALLER.
La
definición de Taller varía según su fin, puede ser un medio para identificar y
resolver problemas; o son reuniones en clases en donde se incorporan sesiones
de planeamiento de trabajo, de resumen y evaluación.
Se
selecciona el tema de trabajo y al profesor (o profesores) del grupo, quienes
deben ser expertos en dicho campo, los profesores preparan el programa:
Seleccionan los subtemas, asignan tiempos para la exposición y la discusión de
cada tema, la elaboración de tareas específicas, la presentación de las mismas
y las conclusiones finales. Se incluyen las actividades relativas y se proporcionan
descansos cortos, elaboran una lista de materiales: libros y artículos que los
alumnos deben leer antes de iniciar el trabajo grupal. La distribuyen con
anticipación al inicio del taller, el profesor explica al grupo la forma en la
que se determine trabajar y se explica que él únicamente dirigirá la actividad,
pero que el verdadero aprendizaje es responsabilidad de cada participante. Se
sugiere que en cada mesa se seleccione, entre ellos mismos, un líder, quien
coordinará el trabajo, y que será substituido al terminar cada actividad. Para
cada subtema, el profesor-facilitador explica las tareas específicas a realizar
por cada mesa y qué se espera que se elabore después de x cantidad de tiempo.
El profesor permanece para orientar y resolver dudas. Transcurrido dicho
tiempo, se pasa a un miembro de cada mesa a que exponga su trabajo. Después de
que los representantes de cada mesa han hecho su exposición, se obtienen
conclusiones acerca del subtema.
Concepto
